вторник, 23 апреля 2013 г.

Сетевые офисы.

Уважаемые коллеги, сеть даёт возможность работать вместе с людьми, отдалёнными от Вас порой тысячами километров. При этом часто возникает необходимость редактировать один и тот же документ совместно, исключая простую пересылку файла.

Предлагаем Вам: 

1. Принять участие в создании совместной презентации и ответить на вопрос:
  • Как связаны между собой понятия ФГОС, СДП, УУД, ИОС, ИКТ?

2. Создать анкету (тест) с помощью форм Google.

3. В качестве рефлексии оставить комментарий в блоге.



Желаем Вам успеха!
Ваши тьюторы.

суббота, 20 апреля 2013 г.

Сетевой учебный проект.

На сегодняшний день сетевая проектная деятельность школьников является актуальной, т.к. проектная деятельность в Интернете гармонично вписывается в современный концептуальный подход к системе образования, который основан на личностно-ориентированном подходе, гуманистической педагогике. Проектная деятельность формирует у школьников конструктивизм, критическое мышление, а без этого невозможна самоактуалиация детской личности. 

Что же такое сетевой учебный проект? 

Предлагаю познакомиться с презентацией  "Учителям о сетевом проекте".  Автор: Разживина Елена Александровна, учитель начальных классов ГОУ гимназии № 73 "Ломоносовская гимназия"  г.Санкт-Петербурга.

В статье Юдиной И.А. "Сетевой проект" рассказывается о планировании сетевых (телекоммуникационных) проектов.

Для организации совместных учебных проектов можно воспользоваться шаблоном (http://www.letopisi.ru).

Пример действующего сетевого учебного проекта "Химия вокруг нас".


Коллеги,  начинаем планировать учебный проект по Вашему предмету. Обратите внимание, что проект УЧЕБНЫЙ!
В рамках изучения данного модуля проект должен быть создан НА УРОВНЕ ИДЕИ.


Желаем всем творческих успехов.
Ваши тьюторы.



воскресенье, 31 марта 2013 г.

Работаем вместе

Одним из преимуществ документов Google является совместное редактирование документов. Предлагаю вам создать презентацию "Требования к результатам федерального образовательного стандарта (второго поколения)". Желаю удачи в совместной работе!
(адрес изображения http://www.cribit.com)

суббота, 30 марта 2013 г.

Сегодня, 30 апреля, inteviki, под дружным натиском
команды из города Карпинска, сдалась. Как  бы не было трудно, но каждый смог освоить данный сервис. Молодцы, курсанты!!!  Благодарю всех за хорошую работу, с вами было приятно работать. Спасибо!!! 

среда, 27 марта 2013 г.

Работаем в группах.

Уважаемые коллеги! Одно из положений Концепции государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения посвящено формированию универсальных учебных действий.
Что это такое? Какие они бывают? Какие приёмы и методы, используемые учителями-предметниками, позволят сформировать эти метапредметные умения? Какие результаты планируем получить? На эти вопросы предлагаем ответить в СОВМЕСТНОЙ ПРЕЗЕНТАЦИИ, поработав в группах.

Ваши тьюторы.

Рефлексия. Сетевое анкетирование.

Уважаемые участники курса! Вот и ещё один модуль позади! Молодцы! В качестве рефлексии воспользуемся приёмом "От обратного".

Приведите все аргументы в пользу утверждений:

1) "Учителя и ученики нашей школы эффективно используют сетевое анкетирование как инструмент сбора данных";
2) "Учителя и ученики нашей школы не используют сетевое анкетирование как инструмент сбора данных";

Утверждение может быть иным. Ваш вариант?

Желаем всем успехов.
Ваши тьюторы.

Рефлексия. Сетевые офисы.

Уважаемые коллеги, Вы продвигаетесь по курсу отличными темпами! Спасибо за активную работу, молодцы!!! Рефлексию этого модуля предлагаем провести с использованием технологии "Шесть шляп мышления". Познакомьтесь с этой технологией и постарайтесь в точности следовать ей. Выберите себе шляпу и ответьте на соответствующие вопросы.

Красная шляпа. Какие ЧУВСТВА возникают у Вас по поводу использования сетевых офисов?

Жёлтая шляпа. Почему стоит использовать сетевые офисы? Каковы их ПРЕИМУЩЕСТВА?

Чёрная шляпа. В чём НЕДОСТАТКИ и РИСКИ?

Зелёная шляпа. Напишите как можно больше ТВОРЧЕСКИХ ИДЕЙ использования сетевых сервисов.

Белая шляпа. Какую ИНФОРМАЦИЮ нужно знать, чтобы использовать этот сервис? 

Синяя шляпа. Мышление о МЫШЛЕНИИ. Чего мы достигли?  Что нужно сделать дальше?

Начинайте сообщение с того, в какой Вы шляпе.


С уважением, Ваши тьюторы.

суббота, 23 марта 2013 г.

Intewiki

  Уважаемые коллеги, большое спасибо всем за плодотворную работу в среде Intewiki. У Вас всё отлично получается! Вы - умнички! Желаю успехов в обучении и освоении новых возможностей Intewiki.

С уважением, Петрова Е.А.

вторник, 19 марта 2013 г.

Подводим итоги.

Уважаемые коллеги! Вы завершаете обучение!
Новые требования - новое мышление - современные технологии - результат.
Тьюторы приглашают Вас поразмышлять на тему !
"ИКТ как средство формирования УУД - "умения учиться".

Для обеспечения системно-деятельностного подхода, который положен в основу Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, создаётся система формирования и развития универсальных учебных действий. В широком значении термин "универсальные учебные действия" означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Достижения умения учиться предполагает полноценное освоение обучающимися всех компонентов учебной деятельности. Кардинальное отличие теории учебной деятельности, основанной на системно-деятельностном подходе, от традиционной состоит в следующем. Согласно общей теории школьникам дают уже вычлененные в учебнике готовые знания. всевозможные разновидности традиционного школьного обучения, подчинённые задаче усвоения определённой суммы знаний, умений и навыков, опираются на учебную активность репродуктивного типа. Соответственно главная задача учителя в том, чтобы обеспечить развёртывание активности этого типа, для чего ему необходимо донести до учащегося учебную информацию, подлежащую усвоению, в доступной форме, организовать анализ, необходимый для её полноценного восприятия и проконтролировать правильность воспроизведения заданного образца. Учителю предстоит организовать систему упражнений, внося в неё необходимые коррективы, учитывающие фактическую успешность работы учащихся по применению усвоенных знаний. В этой ситуации действия учителя могут быть жёстко регламентированы и чётко формализованы для типичных условий обучения, что позволяет создавать эффективные педагогические технологии, в том числе и с использованием современной компьютерной техники.
Совершенно иную роль играет учитель в системе обучения, которая опирается на учебную активность поисково-исследовательского типа, т.е. на учебную деятельность. И деятельностью здесь называется активность человека, которая приводит к существенному преобразованию ситуации, предмета, созданию чего-то нового.
Организовать учебную деятельность учащихся учитель может, лишь осуществляя исследование вместе с ними. Осуществляя деятельность, связанную с решением учебных задач, учитель с самого начала должен втягивать детей не в упражнения, не в повторение того, что было до этого, не в понимание готового, а в размышление о том, что неизвестно. Учебная деятельность (по определению) должна развивать у школьников прежде всего способность к рефлексии, позволяющей отделять известное от неизвестного и с помощью предложений в относительно неизвестного им обращаться к собственному действию и действиям партнёра по решению новых задач. Умение спрашивать, формировать запросы для поиска недостающей информации, готовность к изменению сложившихся способов действия, критичность к собственным и чужим мнениям, независимость в оценках и суждениях, привычка искать доказательства и склонность к дискуссионным путям решения любого вопроса есть проявление рефлексивного развития школьников.
Одним из важных средств формирования и развития универсальных учебных действий являются информационные коммуникационные технологии (ИКТ). Наряду с традиционными методиками, целесообразно широкое использование цифровых инструментов и возможностей современной информационно-образовательной среды.
В учебной деятельности ИКТ помогают решать следующие задачи:

  • создание среды для организации учебной деятельности школьников;
  • создание нового продукта;
  • помощь в поиске и исследовании.

Для решения первой задачи могут быть использованы технологии как локальной сети компьютерного класса, так и сети Интернет. Например, современные сетевые сервисы (Веб 2.0), являющиеся инновационным программным решением на базе Интернет, обеспечивают возможность создавать контент любому пользователю и управлять доступом к содержимому. Наиболее популярными сетевыми инструментами, используемыми в образовательном процессе, являются: сервисы коллективного гипер-текста (вики-среды), сетевые дневники (блоги), средства создания анкет, проведения интервью, размещения и редактирования документов (сетевые офисы), сервисы хранения фотографий и пр.
Такой сетевой инструмент как блог позволяет каждому пользователю вести записи любых текстов. Ведущий блога (блоггер) может управлять доступом к своим записям: делать их открытыми всем желающим или определённому кругу пользователей. В блоги Google можно вставлять на страницу материалы, созданные в других в других приложениях Google (календарь, документ,фотографию, видео и др.). Для учащихся возможны следующие учебные ситуации с использованием сетевых дневников:

  • речевые практики;
  • предметные преобразования (как сделать, чтобы ...", "что будет, если ...");
  • практика путешествий и описания маршрута движения (простейшие маршруты передвижения по улицам города, на городском транспорте, правила дорожного движения, безопасного и культурного поведения на улицах и в домах, безопасность в городе);
  • календарные практики (отсчёт времени, будни и праздники, соотнесение года и века, тысячелетия);
  • ведение общеклассного дневника (описание факта, выделение исторического события, переосмысление событий, знакомство со способами хранения личной истории - дневники известных людей, различение исторического и естественнонаучного факта);
  • ведение личного или общеклассного дневника природы.

Отличие электронного варианта дневника от бумажного в том, что записи сохраняются, есть возможность редактирования, комментирования, что даёт учителю возможность формировать и развивать рефлексивные умения школьников, а учителю организовать процесс формирующего оценивания.
Сетевые сервисы как площадка для учебной деятельности учащихся целесообразны и для вовлечения родителей в совместную работу, дают возможность завершать работу не по формальным признакам (истечение времени), а по окончании выполнения,возвращаться к решениям предыдущего дня.
Вторая задача, создание нового продукта на основе ИКТ, связана с созданием индивидуального и коллективного продукта деятельности, который может быть представлен в цифровом формате: фотоальбом, фильм, компьютерная презентация, публикация (буклет, открытка, визитка, календарь и пр.) Также к этой категории относится и моделирование, когда существенные свойства изучаемого предмета специально выделяются с помощью учебных моделей, которые могут быть представлены как в графической, так и в словесной форме с помощью средств ИКТ.
Задача поиска информации на основе информационных технологий и поддержка исследования состоит в том, что учитель строит учебную ситуацию таким образом, чтобы помочь детям самостоятельно найти существенные признаки предмета и зафиксировать в виде моделей.
Таким образом, ИКТ становится инструментом деятельности учащегося, и требуется проектирование учебных ситуаций с их использованием. Другой вопрос - готовность педагога к такому повороту событий, т.к. на сегодняшний день учитель не в полной мере владеет средствами ИКТ для организации собственной профессиональной деятельности. Это подтверждают результаты анкетирования учителей, обучающихся на образовательных программах и семинарах Института развития образования Свердловской области. Большинство педагогов ограничиваются использованием офисных технологий для работы с документами, созданием презентаций-конспектов занятия. Самое лучшее что используется на уроке - это проекционное оборудование, а, следовательно, ИКТ как инструмент деятельности учителя - презентация, сопровождающая иллюстративное объяснение. ИКТ в заданиях для учащихся применяется крайне редко и не системно для всех обучающихся в силу условий учебного кабинета и школы. Однако, в этом случае, следует отталкиваться от задачи использования ИКТ учениками для формирования и развития универсальных учебных действий, и под эту задачу создавать условия.
Как сделать так, чтобы ИКТ стали инструментом деятельности ученика? На курсах очень часто обращаемся к педагогам с вопросами: "А чтобы Вы делали, если на урок принесли компьютеры для каждого ученика с организованной сетью? Готовы ли Вы к этому? Какие задания Вы будете давать ученикам? В чём целесообразность этих заданий?". Не всегда получаем ответ.

______________________________________________________________________________

Уважаемые коллеги! В комментариях к данному сообщению просим высказать Ваше мнение по предложенной теме. С чем согласны? Что вызывает вопросы, удивление, противоречие? В чём необходимы изменения? Готовы ли Вы к изменениям? Если да, то к каким? 


Спасибо!
С уважением, Ваши тьюторы.

Критическое мышление.

Уважаемые коллеги!

Сегодня мы с Вами рассмотрели вопросы, касающиеся технологии развития критического мышления. Мы о ней нашли информацию, мы придумали пример использования этой технологии на своих уроках.

В качестве рефлексии по этой теме предлагаем написать дидактический синквейн (это также приём развития критического мышления).

Тема синквейна: "Критическое мышление".

Не забываем указывать ФИО.

Спасибо Вам за комментарии, наши благодарные слушатели!
С уважением, тьюторы курса.

Современные средства обучения.

Уважаемые коллеги!

Поздравляем Вас с продуктивным днём обучения. Вы молодцы!
Были разработаны учебные ситуации с использованием документ-камеры на уроке, разработаны тесты для системы опроса Proclass. Большое спасибо за работу!

В качестве рефлексии, в ответе на это сообщение, попробуйте продолжить следующие фразы:
1. Я уверен(а), что документ-камера точно не.......
2. Я думаю, что использование системы позволит...
3. Я считаю, что современные средства обучения....


Удачи! Ваши тьюторы.

Делимся впечатлениеми

Уважаемые коллеги!

Поделитесь, пожалуйста, своими впечатлениями о прожитом дне, используя один из приёмов критического мышления: 3-2-1.

Вам предлагается:

  • написать 3 положительных высказывания об увиденном и проделанном за день;
  • указать 2 момента, которые Вам не понравились в работе этого дня;
  • сделать одно замечание о том, что нужно изменить или на что обратить внимание в дальнейшем.

Ответьте на два вопроса, которые постоянно стоят перед Вами:

1. Для чего нужно всё, с чем Вас познакомили за день?
2. Как можно эти инструменты использовать в своей практике для повышения качества образовательного процесса в условиях реализации требований ФГОС?

Благодарим Вас за комментарии.
Ваши тьюторы.

Интерактивные средства обучения.

Уважаемые коллеги!

Сегодня Вы более детально рассмотрели вопрос, связанный с использованием интерактивных средств обучения и Вам было предложено подготовить УМК для урока, на котором учитель применяет интерактивную доску.

Скажите, пожалуйста:
1. Какие инструменты для создания учебных заданий Вы освоили на этом занятии?
2. На каких этапах урока и с какой целью можно использовать созданные Вами страницы?
3. Как можно использовать возможности интерактивной доски для других этапов урока?


Спасибо за комментарий.
С уважением, Ваши тьюторы.

WEB 2.0 сервисы

Уважаемые коллеги!

Сегодня  Вам довелось поработать с документами совместного редактирования (Google Docs), создать персональные электронные почтовые ящики на сайте http://gmail.com и использовать инструмент для рефлексии Вашей деятельности - БЛОГ (сетевой дневник).

В связи с этим, пожалуйста, ответьте на несколько вопросов:

2. Где в своей педагогической практике Вы можете использовать возможности работы с документами совместного редактирования?
3. Как педагог может использовать БЛОГ (сетевой дневник) в своей профессиональной деятельности?

Пожалуйста, не забывайте указывать ФИО, 
если Вы оставляете комментарии как анонимные пользователи.

Спасибо Вам за ответы.
С уважением, Ваши тьюторы.

Приветствие.

Уважаемые участники курса!
Слушатели образовательной программы повышения квалификации "Информационные и коммуникационные технологии как средство реализации требований ФГОС"!

Мы рады приветствовать Вас! Желаем всем успехов в освоении курса!
Оставьте, пожалуйста, пробную запись в комментариях к этому сообщению:
  1. Представьтесь, пожалуйста (Ваши фамилия, имя, отчество полностью).
  2. Где и кем Вы работаете.
  3. Опишите Ваши ожидания от обучения.
  4. Поприветствуйте  других участников.


С уважением, преподаватели курса:
  • Александр Александрович Селеменев
  • Ольга Викторовна Зайцева
  • Елена Николаевна Шляева
  • Елена Александровна Петрова